闪电头评丨甩干“水课”里的水，高校还得拿出更多“干货”

文/王斐然

今天，教育部发布了《关于一流本科课程建设的实施意见》文件，该文件中明确提出了“严格课程管理，立起教授上课、消灭水课、取消清考等硬规矩。”

虽说教育部过去也曾三令五申强调重视本科教育，但第一次以文件的形式明确提出“消灭水课”，这还是第一次。

水课，顾名思义，就是那些老师在课堂上“灌水”的课程：上课不经常点名、考试容易通过、学分好拿到手；任课老师要么“照本宣科”念ppt，课程无聊乏味也无用；要么海阔天空、东拉西扯地说一些与教学内容无甚关联的内容，哗众取宠。

在这样的水课背后，我们不能只看到“不负责任”的老师，更要看到广大高校重科研轻教学的管理习惯。学生怀着“上了大学就轻松了”的思想进入高校，再遇上把关不严的老师，更是助长了“混日子”“拿学分”的心理，高要求的老师反而会容易学生差评，长此以往，就更形成了一种恶性循环。

而学校对此也缺乏有效监督管理，评价教师看的是“学时”；评价学生靠的是“学分”。长此以往，又怎能培养出有学识有能力的全方面人才？

与水课形成鲜明对比，近年来很多“金课”也引发了社会关注：前段时间复旦大学开设“似是而非”课，教学生“去伪存真”；再比如一些高校开设的“减肥课”“恋爱课”，不仅专业、具体、科学，而且非常贴合学生的现实生活需求，都受到学生“追捧”。

这也给“取消水课”做出了很好的示范：在课程设置上多一点“用户思维”和“需求导向”；在教师监督上多一点“真材实料”和“反馈机制”；另外还要严把毕业出口关，让学生多一点“危机意识”。

虽然，如何甩干“水课”里的水，依然是一个需要长期探索的过程，但毋庸置疑，高校首先得拿出更多“干货”。而教育部取消“水课”的决定，无疑给了我们更大的决心：大学不是不思进取的温床，而是奋进者积极奋取的炼炉，“轻松上大学”的思想可以休矣。

 

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